三、运用趣味识字法
在课堂教学中，我教给学生丰富多样的识字方法，让学生在轻松、愉快的环境中识字 。只有营造出识字教学的良好氛围，不断激发学生体验识字的乐趣，才能使课堂成为学生学习的乐园 。
1.猜字谜：许许多多的汉字都可以用来做谜语猜，学生猜字谜的过程就是识记字形的过程 。如：“十张口，一颗心(思)”、“两个小孩在土堆上背靠背(坐)”、“一口咬掉牛尾巴(告)”能激起学生的好奇心，在猜的过程中获得成功和喜悦，在不知不觉中认识更多的汉字 。
2.编儿歌：
我发现把学习过的某些字编成形义相应、顺口易记的儿歌，可以帮助学生轻松地掌握一些比较难的生字，帮助学生加深理解、加深记忆 。比如：“鸟”——“鸟少一点成了乌，乌鸦好像没眼珠;只因全身羽毛黑，所以远看不清楚 。” “七”——十字尾巴弯弯，算算比十少三 。“匹”——三面有墙一面空，有个婴儿在当中 。
3.编故事巧记字形：
小学生年龄小，普遍喜欢听故事 。如果发挥想象，根据字形把一个个抽象的字编成一个个生动的小故事，这样既使枯燥抽象的笔画变得富有灵气，又给识字增添了趣味性 。如教 “看”字时，可以告诉学生，上面就好比一只手，下面目就是眼睛，远处来了个孙悟空，他把手放在眼睛上面，正向前方看有没有妖怪呢!通过讲故事，既培养了学生的想像力，又提高了学生的口语表达能力 。
4、加减法识字
在教学识字中，我出一些花样翻新的练习来“考考”学生，激发求知欲，强化记忆 。例如“门+口=?”(问)、“早+艹=?”(早) 。“草—艹=?”(早)以此同时，让学生自己照样子编题来考考老师，如“坐—土=?”(从)、 “立+日=?”(音)等 。这样，学生的学习情绪高涨，都想尝试，而且也培养了学生快速思考、判断的能力 。
除此之外，我还注意引导学生用自己的眼睛去观察和发现形近字之间的异同，对一些外形相似、形旁不同的字，用换偏旁的方法识记，称之为“姐妹字”“双胞胎” 。如：“蛙、哇、娃、洼”“请、清、情、晴”的字，找出了字形之间的联系，学习起来便容易多了，而且随机复习了以前学过的字 。
平时，我用得最多的是“开火车” 。每次，我先问：“火车火车往哪儿开?”学生就会抢着说：“火车火车往这儿开!”如果有学生说错了或是不会读，火车就停下来，请其他组的“火车修理员”帮助“修理” 。我还变化出双轨火车、翻山火车等，给识字带来了乐趣，提高识字的效果 。
四、充分利用多媒体
动态变化着的事物特别容易引起孩子的注意 。而现实生活中几乎每一位小学生都不约而同地迷住了三维“动画” 。针对学生心理状态采用多媒体识字,是识字的一个好办法 。因为有了多媒体的支持, 使汉字能够用不同的表现形式出现, 使汉字的音、形、义不再脱节 。比如学习《口耳目》一课时，可以用动画把汉字从古到今的形体变化演示出来，让学生理解什么叫“象形字”，加深了学生的理解 。用简单的图画代替老师繁杂的讲解，无疑更适合一年级学生的心理特点 。
“ 变静为动识字”，一年级课文内容少, 多诗歌韵文, 用微机打出, 用大屏幕出示 。在学生读熟课文后, 把要学的字变颜色或者是闪动, 引起学生的注意, 让学生读, 从句到词语, 再到字来识字 。这样学生对学习字就很感兴趣 。还可以把一些形象的课文做成Flash播放给学生看，如上《雪地里的小画家》这课时，可以把小动物的脚印播放给孩子们看，不仅是对课文内容的巩固，对城市的学生来说，也是接触生活、了解社会的好方法 。但是值得注意的是，多媒体的使用内容必须随着自己的课堂设计变化，不能生搬网络上的资源，而是化为己用，这样才能成为帮助学生识字的点睛之笔 。
五、让生活成为学生识字的大舞台
汉字的创造来源于生活，识字教学也应从生活中来，到生活中去 。利用学生生活中的有利条件，形成识字的敏感和浓厚的兴趣 。比如，大街上的招牌、广告，家庭中的电视、电脑，学校的墙报、标语、花草树木上的标签、校园文化墙等，把语文同生活紧密的联系起来 。在作业本中识字，在家里识字，走向社会识字 。这样，日积月累，很多字潜移默化地被学生牢牢记住 。把生活当成语文课堂，在生活的舞台上识字，增大了识字量，容易提升学生识字的成就感，也能更有效地提高识字的效率 。
六、有效巩固，识字阅读同步进行
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